Educação do campo e culturas: uma discussão sobre pedagogias alternativas

Gli autori affrontano la questione dell’educazione rurale nelle lotte collettive per un’educazione pubblica di qualità per tutti, intesa come diritto sociale dei cittadini e dovere dello Stato. L’analisi si concentra sulla pratica educativa nelle zone rurali intesa come pedagogia alternativa che lavora con le culture dei popoli tradizionali contadini. Educazione come processo emancipatorio, come esperienza storica concreta delle persone e/o gruppi sociali nelle loro lotte e resistenze, di soggetti esclusi nelle città e nelle campagne, nella correlazione di forze di società di classe.El artículo aborda la problemática de la educación del campo en las luchas colectivas por educación pública de calidad para todos como derecho social de los ciudadanos y deber del Estado. Se enfocan análisis sobre práctica educativa en contextos campesinos como una pedagogía alternativa que trabaja con las culturas de los pueblos tradicionales campesinos. Educación como proceso emancipador, como experiencia histórica concreta de personas y/o grupos sociales en sus luchas y resistencias, en su condición de sujetos excluidos en las ciudades y en el campo, en la correlación de fuerzas de sociedades de clases.The paper addresses the issue of rural education in the context of collective struggles for quality public education for all citizens as a social right and state duty. The study focuses on educational practices in rural contexts as alternative pedagogies that work with the cultures of traditional peasant populations. Education is seen as an emancipatory process, as actual historic experiences of people/social groups in their struggles and resistance, as excluded subjects in cities and countryside, in the correlation of forces of social classes

Memórias e imagens da formação do professor do campo no Brasil

Gerda Margit Schütz-Foerste, Erineu Foerste, Alberto Merler "Memórias e imagens da formação do professor do campo no Brasil ", in: Visioni LatinoAmericane, 11 (2014), pp. 7-22Gli autori riflettono sulla formazione degli insegnanti rurali e sulle lotte individuali e collettive per il conseguimento di un'adeguata professionalità. Si interrogano sul ruolo dei professionisti dell'insegnamento nel contesto rurale. Ricorrono alla fotografia come mediazione, utilizzano la ricerca bibliografica, interviste e video per la triangolazione dei dati. Aiutano a capire l'assenza dello Stato nelle politiche di formazione degli insegnanti; uno Stato che lascia al singolo individuo l'onere di provvedere alla propria qualificazione mantenendo la campagna come spazio periferico negli investimenti sociali. Gli autori identificano l'intellettuale organico e la scuola rurale come parte delle lotte per la vita e la dignità, sottolineando in particolare l'importanza di una costruzione collettiva e condivisa del sapere.Los autores reflexionan sobre la formación de los profesores rurales y las luchas individuales y colectivas para el logro de un profesional adecuado. Examinan el papel de los profesionales de la ensenanza en el contexto rural. Recurren a la fotografia como mediación, utilizan la busqueda bibliogràfica, entrevistas y videos para la triangulación de los datos. Ayudan a entender la ausencia del Estado en las politicas para la formación de los profesores; un Estado que le da al individuo la carga de proveer a su calificación manteniendo el medio rural como un espacio perifèrico de la inversión social. Los autores identifican al intelectual orgànico y a la escuela rural como parte de la lucha por la vida y la dignidad, haciendo especial hincapiè en la importancia de una construcción compartida y colectiva del conocimiento.The authors discuss the problems of teacher training in rural area and the individual and collective struggles for a proper professionalism. They question themselves about the role of the teaching professionals in rural context. In this research the photograph is used as a mediation as well as the bibliographical research, interviews and videos to triangulate the research data. This study enables the observation of the omission of the State in the educational policies for teachers, relegating this task to the subjects to produce their own education maintaining the countryside as a peripheral space in social investments. The authors identify the intellectual organic and the countryside school as part of the struggles for life and dignity, highlighting in particular way the collective and shared construction of knowledge

Cidades e infâncias: a criança vai ao museu = Cities and childhoods: the child goes to the museum = Ciudades e infancias: el niño vá al museo

O artigo discute a mediação de espaços expositivos na formação da criança na cidade. Problematiza a estrutura desses espaços com orientação voltada ao público adulto. Fundamenta-se no conceito vigotskiano de mediação semiótica e estabelece diálogo com autores como Agamben, Canevacci, Santos, entre outros, para dimensionar as infâncias nas territorialidades da cidade. Duas pesquisas referenciam o presente artigo e foram desenvolvidas em colaboração. A questão que o orienta é assim definida: como museus acolhem crianças e que sentidos elas lhes conferem quando os visitam? Nos dois casos analisados, as crianças foram conduzidas em grupos para visitas guiadas a espaços expositivos na cidade de Vitória. As visitas foram planejadas com as crianças e registradas em fotografias e vídeos, que foram posteriormente analisados. Os resultados permitem perceber que os espaços visitados não aguardavam crianças. Por outro lado, as crianças atribuem sentidos novos aos espaços expositivos, redimensionando-os a partir de seus interesse

LÍNGUA, CULTURA E EDUCAÇÃO DO POVO TRADICIONAL POMERANO

RESUMO: Este artigo discute questões sobre diversidade linguístico-cultural e educação do campo junto ao Povo Tradicional Pomerano, conforme o Decreto nº 6.040 de 2007. Questiona a educação homogeneizadora promovida para o campo, que, segundo Paulo Freire e Alfredo Bosi, despreza culturas e línguas do povo. Analisa dados produzidos em grupos de pesquisa, com discussões acumuladas, registros nos diários de campo e arquivos de fotos. Executa uma revisão crítica da produção teórico-científica sobre o tema com leitura interpretativa. Avalia dificuldades históricas experimentadas por esse povo tradicional no Estado do Espírito Santo no processo de escolarização. Inscreve-se no debate sobre ações afirmativas que promovem, atualmente, avanços nos aspectos legais e conceituais para a formação dos sujeitos em contextos rurais. As análises permitem identificar aumento de pesquisa acadêmica e maior interesse em encontrar propostas alternativas para superar problemas históricos, como a invisibilidade do conhecimento, da língua e da cultura do Povo Tradicional Pomerano

Schools with multi-graded classes in the municipality of Santa Maria de Jetibá-ES: memories on photographic mediation

This study aims to understand the processes of formation of multi-graded schools and the directions that they are given by the communities in the country side. The search in photo collections of former teachers and families of these communities, the memories of the subjects that make local history (Halbwachs, 2006; Le Goff, 1992; Pollak, 1989, 1992). They revisit the field imagery production and deepen the analysis of photography as a historical source. At the same time, searching the materiality of the photographs, as mediation (Ciavatta, 2002, 2008, 2009), the particularities of the subjects in context, to produce the story. With this consideration, it is proposed to place the debate beyond the misconception that multi-graded schools are delayed or spaces of "anomaly" in the educational system. But on the other hand, they are living spaces of production of life, dialogue with cultures and knowledge of family farmers in the countryside